Source: The Conversation – (in Spanish) – By Eva Catalán, Editora de Educación, The Conversation
El número de estudiantes universitarios ha alcanzado en España máximos históricos, pero si un día cualquiera nos asomamos a un aula universitaria lo más probable es que no lo notemos, porque la veremos medio vacía. La percepción de muchos profesores está respaldada por un reciente estudio de la Universitat Autónoma de Barcelona: casi la mitad de los universitarios no van a clase. ¿Falta de interés? Nuestros expertos apuntan en otras direcciones.
Como explican Mª Ángeles Quesada Cubo, Daniel Valdivia Alonso y Javier Águila Díaz, de la Universidad Pablo de Olavide, “no acudir a una clase no siempre indica apatía. A veces esconde una decisión racional. Cuando una clase se percibe como tiempo de baja rentabilidad, la asistencia cae, aunque el interés por la asignatura exista”. Esta concepción “bancaria” de la enseñanza tiene su origen, muchas veces, en los propios métodos que se usan, como muestra el análisis de Esther Nieto, de la Universidad de Castilla La-Mancha: “el profesorado, fuente del saber, ‘deposita’ sus conocimientos en la mente del alumnado, al que se le pide que los memorice y repita”, y además, lo hace con un material que ya está disponible en internet (sea en forma de diapositivas y presentaciones o de lecturas y ejercicios). ¿Para qué madrugar y desplazarse si lo que vamos a aprender lo podemos leer desde la comodidad de nuestra habitación?
Ambos artículos proponen varias maneras de transformar la clase en algo más dinámico, participativo, con un valor añadido que la haga imprescindible.
Pero es que, además, estar en el aula no es solo aprender. No vamos a la universidad, o al colegio, o al instituto, únicamente para mejorar nuestros conocimientos. Antonio Vicente Jiménez, de la Universidad de Castilla La-Macha, ha escrito una defensa de las clases presenciales en seis puntos, de la mano María Zambrano, Vargas Llosa o Antonio Machado. “La universidad no sólo forma profesionales, forma personas”, explica. Compartir espacio físico con otros humanos nos saca de nuestro aislamiento digital, de nuestras cámaras de eco; nos obliga a parar, a reflexionar, a alejarnos del ruido, algo no solo menos, sino más necesario hoy que ayer. En otras palabras: lo que pasa en un aula no es un mero trámite. No termina cuando hacemos el examen y aprobamos la asignatura. Nos puede acompañar toda la vida.
Esta quincena hemos publicado además artículos sobre por qué
un chiste o una canción funcionan tan bien en la enseñanza primaria; qué contribuye al éxito de los programas bilingües; cómo funciona el aprendizaje servicio en la universidad; lo que de verdad funciona para los estudiantes con dislexia; el papel del lenguaje oral en la comprensión lectora; y las dificultades para acceder a la universidad de los estudiantes con discapacidad.
Finalmente, les invito a disfrutar con nuestra selección artículos apasionantes para leer y discutir en el aula: desde si la IA podría realmente acabar con la humanidad, a una historia del colonialismo y su papel en la lucha contra la malaria, pasando por la relación de los precios de los alquileres con la antigua Roma, el número de palabras que “perdemos” al año, por qué parece que los algoritmos saben cómo nos sentimos y la diseñadora que revolucionó el diseño informático con los Macintosh.
Y antes de despedirme: ¡muy feliz Día del Docente! Hoy especialmente quiero aprovechar para darles las gracias por leernos. La conversación docente nació hace dos años y medio del deseo de ser útiles y acercar la investigación al día a día del aula. Ojalá estemos consiguiéndolo. Feliz lectura, y feliz semana.
– ref. La Conversación Docente: lo que pasa en el aula no se queda en el aula – https://theconversation.com/la-conversacion-docente-lo-que-pasa-en-el-aula-no-se-queda-en-el-aula-293566